作者:José安东尼奥·鲍恩
我的新书《教学变革:如何利用人际关系、弹性和反思培养独立思考者他认为，教育需要改变，这在一定程度上是为了反映新的技术和经济现实，以及关于大脑在身体中的实际学习方式的新的认知科学。我相信教学是一个设计问题，所以这本书也是一个实用指南，新方法来创建更好的课堂，将帮助学生学会独立思考。
我的新技术是基于丰富的新研究和科学，什么情况和设计能让大多数学生学到最多的东西。书中有很多新内容，但本书也充满了对希望激发学生改变的悠久教育传统的参考。新瓶装旧酒?希望有基于新科学的新技术来帮助我们实现教育变革的真正长期传统。
这本书以这两句话开始:
＂衡量一流智力的标准是在头脑中同时持有两种相反的想法，而仍能保持正常运作的能力。＂
- f·斯科特·菲茨杰拉德
“衡量智力的标准是改变的能力。”
次
这两种说法都没有太大的争议，但实际上这两种说法都没有被认真对待。在座有谁愿意像菲茨杰拉德建议的那样，把我们对学分和“坐席时间”的关注放在毕业考试上?虽然我们中的大多数人都支持爱因斯坦的说法，但我们却很难放弃任何批判性的内容。我们继续专注于内容，同时宣称教授思维。也许我们对教育的最高期望说起来容易做起来难?
苏格拉底，至少有勇气坚持自己的信念，并按照自己的主张进行教学，我不能教给任何人任何东西，我只能让他们思考。我们的主题和内容很重要——这是我们学习思考的方式。但当我们说“我教历史”而不是“我教变化”时，我们就使学校是学习“东西”的地方这一观念得以延续。如果我们真的希望毕业生能够以独特和独立的方式思考(这也是我们经常说的)，那么我们就需要把这作为设计教育的首要目标。
当然，这很难。伽利略认识到这一点的困难。你不能教别人任何东西。“你只能帮助他们发现自己的内心。”同样，任何参加过教育学研讨会的人都知道，发现是一种比我们默认的讲述模式更有效的学习形式。我们都经历过证据、数据、统计数据和事实无法改变人们想法的时刻。然而我们坚持在没有更好的研究信息的情况下说出来?
爱因斯坦总结了我书中的很多内容。“我从不教我的学生;我只是试图为他们提供学习的条件。”
作为教师，我们能做的最好的事情就是设计一个学习环境，让学生更有可能自己发现新的真理。这种自我发现的过程也是改变的引擎:在为自己发现新事物的过程中，我们也学会了我们可以改变，甚至调节我们未来改变的过程。
这些设计问题类似于健身:看别人锻炼(甚至智力锻炼)不如自己锻炼有用。作为教师，我们的设计目标是让学生做更多只有他们能做的工作。事实上，我认为自己是一个“认知教练”，而不是一个内容“教授”。就像大多数学生对我的看法一样，我觉得健身教练有点奇怪:他们显然喜欢健身房，运动量有点大。(他们锻炼可能是为了好玩:有点像老师们喜欢去图书馆。)我去健身房是因为我必须去。我需要鼓励和动力来让我做练习。我仍然可以去健身房而不努力锻炼，但一个好的教练会创造条件(我在书中列出的技巧或“教学技巧”)，增加我的投入感、动力，并能够做只有我能做的艰苦工作的可能性。
结果无法保证。不是每个去健身房的人都流汗，但一个好的教练或老师会创造条件，增加成功的几率。当我们只关注内容的时候，感觉我们是在为学生做一些事情，其实我们只是在为学生做智力锻炼，但没有人可以为我们锻炼或学习。就像世世代代的老师，我们希望增加学生在自主方面的成功。没有完美的设计，但是新的科学和新的条件可以给我们新的技术和动力去再次尝试和重新设计。
