在最新一期的杂志上伊伯利亚半岛，迪安娜·米哈里博士详细介绍了她在弗吉尼亚州立大学(Virginia State University)的西班牙语课堂上以同理心提升跨文化能力的创新方法。伊伯利亚半岛由美国西班牙语和葡萄牙语教师协会．我们邀请了米哈利博士来了解她是如何将社会正义课程引入语言课堂的。她的论文。”西班牙语教学中的同理心，现在可以在Project MUSE上使用。
你能告诉我们你的“学术起源故事”吗?你是怎么开始教语言的?
当我11岁的时候，我在校车站看到一个女孩被嘲笑。她独自站着，看着远处，孩子们嘲笑她。我试着和她说话，但意识到我们无法很好地沟通。她从背包里拿出一本西班牙语-英语小词典，我对她说了人生中第一个西班牙语单词“amigo”。应该是“朋友”，我以后才知道!她教我西班牙语，我教她英语。我们是最好的朋友。当我在她家过夜时，我们会穿厄瓜多尔的配套雨披和Jordache牛仔裤。对我来说，西班牙语一直与对社会差异的开放和容易理解有着错综复杂的联系，从一开始，社会公正就是语言学习的核心。我一直打算成为一名教师，我喜欢文学。 After I spent a year abroad in Seville, Spain, I continued to study Spanish and earned a Ph.D. in contemporary Latin American women's writing.
你能告诉我们你为什么要把跨文化能力和同理心引入课堂吗?
当我在高中教书时，我们研究了Z世代学生的总体趋势和特点。这项研究在学生中发现了一个有趣的对比，他们对与自己生活有关的问题非常关心，但对似乎超出自己存在范围的问题缺乏同理心。Z世代学生的社会行为模式也显示出更大的抑郁和焦虑，自杀风险也大幅增加。我想知道我能做些什么来培养同理心，把学生拉出自我，进入一个广泛的社区概念。我认为西班牙语是一门多方面的学科，它实际上在概念上和实践上拓展了学生的视野。将社会正义注入课程需要更复杂的思考和积极参与语言，同时增强同理心。我坚信，思考其他的生活方式和接触他人将帮助学生在生活中感受到联系和目标。
对于那些不熟悉这种方法的人，你能解释一下基于内容的教学(CBI)是什么意思吗?
这种方法将语言定位为理解另一个主题或研究领域的必要学习。因此，我们的目标是为了交流而使用语言，而不是在没有上下文的情况下用语言随意地表达。
你的论文概述了几种将社会正义教育带入西班牙语课堂的不同方式，包括阅读有关家庭分离的新闻报道，分享个人家谱，使政治背景更接近家庭。你是如何设想这项活动将政治和个人联系起来的?
实施课程内容是学生成功的关键。此外，现实世界的问题需要考虑和行动。西班牙语课程材料提供了全球参与的手段。在中级语言课上，有一个活动我已经用了很多年。我们研究《记忆之穆罗》是从五月广场的母亲们在布宜诺斯艾利斯。学生们在网站上找到一份失踪人员的档案，然后他们完成自己的人生故事，就好像他们在1975年至1983年的“肮脏战争”期间生活过，没有“失踪”一样。我让学生们用图画小说、诗歌和短篇小说的形式来讲述故事。这些项目包含了我在工作中看到的一些最好的写作样本。
您的学生还以志愿者身份与RAICES合作制作卡片(“Cartas de Corazón”)，这是移民从拘留所释放时发放给他们的工具包的一部分。他们对这个活动有什么反应?
学生们非常喜欢这个活动!这发生在学期初，有助于团队的团结。这是一个有30名学生的通识教育课程，所以这个项目改变了动态。许多学生从家里带来了额外的卡片，在我们花了一天时间在课堂上设计卡片后交给了我。他们想做得更多。
你的教学计划中有没有其他引入社会正义和同理心建设的活动或项目，或者你的论文中没有详细介绍的学生活动/作业的例子，你可以与我们分享吗?
我在女性和性别研究研讨会上教过课。我要求学生们与社区团体结成伙伴关系，并进行他们自己设计的项目。我们读叛逆的女孩青少年女孩引领世界社会变革的鼓舞人心的例子。一名学生与一个剧团进行了独舞表演;她把收益捐给了一个妇女中心。另一名学生与当地一所高中和她的姐妹会合作。她寻求捐赠的礼服，并在当地的一家健身房举办了一场舞会精品活动。在西班牙语课上，我设计的项目都是在语言使用水平范围内的，所以这需要创造性的方法。当飓风玛丽亚摧毁波多黎各时，我的西班牙语课上的学生用我们所学的表达同情的方式制作了海报。这个活动被嵌入到一个关于情感的课程中。然后，他们在社交媒体上分享了这些照片，并回答了家人和朋友关于这些照片的问题。他们还每天向学生宣布波多黎各和飓风的情况。Cartas de Corazon项目很了不起RAICES在他们的网站上寻找。我通过这个项目为寻求庇护者翻译，并通过志愿者门户网站找到了这个项目。这些卡片包含了希望和欢迎的信息，很适合我们最初的介绍和问候单元。我总是把“国际”日纳入课程。在四月，学生们制作关于环境主题的海报，使用命令推荐我们:protejamos, reciclemos, conservemos等。在我们制作海报之前，他们会阅读有关国外低排放住房、哥斯达黎加生态旅游等的文章。三月，我们用过去时态来研究杰出女性的生活，并总结她们一生的工作。将同理心建设项目嵌入到课程中是很重要的，我过去称之为“隐形方法”。学生需要自己发现问题，参与新事物，而不是被告知。
总的来说，你的学生对你的共情课堂活动有什么反应?
通常发生的是对西班牙语的兴趣火花超出了核心要求。这些项目也促使学生寻求志愿者机会，并选择在国外继续他们的语言学习。建立同理心的练习似乎增强了课程内容，并赋予它课堂之外的意义。
Deanna H. Mihaly博士是弗吉尼亚州立大学西班牙语助理教授。她的研究兴趣包括电影、证言和拉丁美洲女作家。她的工作主要集中在个人苦难和回忆录文本和电影中的公共记忆。她最近的文章，“在La Historia官方创伤的假体记忆和遗传编码”，出现在Ambitos Feministas(2019)。Mihaly博士发表了关于第二语言教学最佳实践的思考，强调语言课程中的社会正义和跨文化能力。
Mihaly博士毕业于密歇根州立大学西班牙语专业，获得硕士学位。她在杜兰大学获得了西班牙语博士学位。她曾在西班牙和墨西哥留学，并带领学生在西班牙、哥斯达黎加、墨西哥和阿根廷旅行、研究和居住。
当她不教西班牙语和研究时，米哈利博士喜欢徒步旅行，皮划艇，和她的家人一起探索新的地方。她是一个热心的读者，志愿翻译，她经常参与政治行动和事件。
你能告诉我们你的“学术起源故事”吗?你是怎么开始教语言的?
当我11岁的时候，我在校车站看到一个女孩被嘲笑。她独自站着，看着远处，孩子们嘲笑她。我试着和她说话，但意识到我们无法很好地沟通。她从背包里拿出一本西班牙语-英语小词典，我对她说了人生中第一个西班牙语单词“amigo”。应该是“朋友”，我以后才知道!她教我西班牙语，我教她英语。我们是最好的朋友。当我在她家过夜时，我们会穿厄瓜多尔的配套雨披和Jordache牛仔裤。对我来说，西班牙语一直与对社会差异的开放和容易理解有着错综复杂的联系，从一开始，社会公正就是语言学习的核心。我一直打算成为一名教师，我喜欢文学。 After I spent a year abroad in Seville, Spain, I continued to study Spanish and earned a Ph.D. in contemporary Latin American women's writing.
你能告诉我们你为什么要把跨文化能力和同理心引入课堂吗?
当我在高中教书时，我们研究了Z世代学生的总体趋势和特点。这项研究在学生中发现了一个有趣的对比，他们对与自己生活有关的问题非常关心，但对似乎超出自己存在范围的问题缺乏同理心。Z世代学生的社会行为模式也显示出更大的抑郁和焦虑，自杀风险也大幅增加。我想知道我能做些什么来培养同理心，把学生拉出自我，进入一个广泛的社区概念。我认为西班牙语是一门多方面的学科，它实际上在概念上和实践上拓展了学生的视野。将社会正义注入课程需要更复杂的思考和积极参与语言，同时增强同理心。我坚信，思考其他的生活方式和接触他人将帮助学生在生活中感受到联系和目标。
对于那些不熟悉这种方法的人，你能解释一下基于内容的教学(CBI)是什么意思吗?
这种方法将语言定位为理解另一个主题或研究领域的必要学习。因此，我们的目标是为了交流而使用语言，而不是在没有上下文的情况下用语言随意地表达。
你的论文概述了几种将社会正义教育带入西班牙语课堂的不同方式，包括阅读有关家庭分离的新闻报道，分享个人家谱，使政治背景更接近家庭。你是如何设想这项活动将政治和个人联系起来的?
实施课程内容是学生成功的关键。此外，现实世界的问题需要考虑和行动。西班牙语课程材料提供了全球参与的手段。在中级语言课上，有一个活动我已经用了很多年。我们研究《记忆之穆罗》是从五月广场的母亲们在布宜诺斯艾利斯。学生们在网站上找到一份失踪人员的档案，然后他们完成自己的人生故事，就好像他们在1975年至1983年的“肮脏战争”期间生活过，没有“失踪”一样。我让学生们用图画小说、诗歌和短篇小说的形式来讲述故事。这些项目包含了我在工作中看到的一些最好的写作样本。
您的学生还以志愿者身份与RAICES合作制作卡片(“Cartas de Corazón”)，这是移民从拘留所释放时发放给他们的工具包的一部分。他们对这个活动有什么反应?
学生们非常喜欢这个活动!这发生在学期初，有助于团队的团结。这是一个有30名学生的通识教育课程，所以这个项目改变了动态。许多学生从家里带来了额外的卡片，在我们花了一天时间在课堂上设计卡片后交给了我。他们想做得更多。
你的教学计划中有没有其他引入社会正义和同理心建设的活动或项目，或者你的论文中没有详细介绍的学生活动/作业的例子，你可以与我们分享吗?
我在女性和性别研究研讨会上教过课。我要求学生们与社区团体结成伙伴关系，并进行他们自己设计的项目。我们读叛逆的女孩青少年女孩引领世界社会变革的鼓舞人心的例子。一名学生与一个剧团进行了独舞表演;她把收益捐给了一个妇女中心。另一名学生与当地一所高中和她的姐妹会合作。她寻求捐赠的礼服，并在当地的一家健身房举办了一场舞会精品活动。在西班牙语课上，我设计的项目都是在语言使用水平范围内的，所以这需要创造性的方法。当飓风玛丽亚摧毁波多黎各时，我的西班牙语课上的学生用我们所学的表达同情的方式制作了海报。这个活动被嵌入到一个关于情感的课程中。然后，他们在社交媒体上分享了这些照片，并回答了家人和朋友关于这些照片的问题。他们还每天向学生宣布波多黎各和飓风的情况。Cartas de Corazon项目很了不起RAICES在他们的网站上寻找。我通过这个项目为寻求庇护者翻译，并通过志愿者门户网站找到了这个项目。这些卡片包含了希望和欢迎的信息，很适合我们最初的介绍和问候单元。我总是把“国际”日纳入课程。在四月，学生们制作关于环境主题的海报，使用命令推荐我们:protejamos, reciclemos, conservemos等。在我们制作海报之前，他们会阅读有关国外低排放住房、哥斯达黎加生态旅游等的文章。三月，我们用过去时态来研究杰出女性的生活，并总结她们一生的工作。将同理心建设项目嵌入到课程中是很重要的，我过去称之为“隐形方法”。学生需要自己发现问题，参与新事物，而不是被告知。
总的来说，你的学生对你的共情课堂活动有什么反应?
通常发生的是对西班牙语的兴趣火花超出了核心要求。这些项目也促使学生寻求志愿者机会，并选择在国外继续他们的语言学习。建立同理心的练习似乎增强了课程内容，并赋予它课堂之外的意义。
Deanna H. Mihaly博士是弗吉尼亚州立大学西班牙语助理教授。她的研究兴趣包括电影、证言和拉丁美洲女作家。她的工作主要集中在个人苦难和回忆录文本和电影中的公共记忆。她最近的文章，“在La Historia官方创伤的假体记忆和遗传编码”，出现在Ambitos Feministas(2019)。Mihaly博士发表了关于第二语言教学最佳实践的思考，强调语言课程中的社会正义和跨文化能力。
Mihaly博士毕业于密歇根州立大学西班牙语专业，获得硕士学位。她在杜兰大学获得了西班牙语博士学位。她曾在西班牙和墨西哥留学，并带领学生在西班牙、哥斯达黎加、墨西哥和阿根廷旅行、研究和居住。
当她不教西班牙语和研究时，米哈利博士喜欢徒步旅行，皮划艇，和她的家人一起探索新的地方。她是一个热心的读者，志愿翻译，她经常参与政治行动和事件。
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